Presentación proyecto- FASE FINAL

Buenas compañeros,

he de decir que aún siendo muy novata en eTwinning creo que me ha servido de mucho para conocer no solo herramientas, sino también para conoceros a todos y aprender ( porque he aprendido mucho). Agradecer a mis evaluadores de proyecto porque me han sabido transmitir las posibles mejoras con mucho cariño. Este tipo de sugerencias hacían referencia a falta de información con respecto al tipo de alumnado si era de diferentes nacionalidades, temporalización y formas de llevarlo a cabo principalmente. Por ello, tras la realización de estos cambios en el formato final, espero que pueda visualizarse mucho mejor en la presentación última del proyecto.

Un saludo a todos!

Proyecto Final eTwinning

   

Proyecto final from Lucia Villar Jimenez

Mi webmix sobre etwinning

DIARIO DEL PROYECTO

Bueno, esta es mi entrada del diario de proyecto:

• Tres ideas positivas sobre el mundo eTwinning

1. Innovación pedagógica para una mejora en la práctica educativa.

2. Motivación en los alumnos que favorece el desarrollo de una cultura de esfuerzo a través de las nuevas tecnologías.

3. Un mundo de intercambio de experiencias que potencia las habilidades de los docentes para la creación de nuevos enfoques, métodos y herramientas en el aula.

• Dos cosas que consideras y estas animado/a  incorporar en tu aula.

1. Me encantaría poder participar en un proyecto en el que poder aprender a cómo desarrollarlo, trabajar y analizar resultados. Que pueda servirme para la creación de otros posibles en el futuro.

2. Conocer otros contactos que me permitan poder poner en práctica otras herramientas en el aula y potenciar en mis alumnos los idiomas y el trabajo colaborativo, la responsabilidad y la resolución de problemas.

• Un elemento mejorable en eTwinning.

Creo que eTwinning es una puerta para la mejora de muchos aspectos que realmente son necesarias en nuestro sistema educativo actual. Partiendo de que el profesorado en nuestro país es poco valorado (desde mi punto de vista), sí que es cierto que hay muchos profesionales que se forman y realizan buenos proyectos. Un elemento a mejorar en etwinning sería considerar este, como un aspecto a mejorar, incluyéndolo en las horas lectivas correspondientes (y no fuera) para que todos los maestros de todos los centros se puedan formar y ofrecer una calidad en el proceso de enseñanza como la misma ley indica. 

Quiero completar esta entrada con un video que he encontrado en youtube que habla sobre el trabajo basado en proyectos (ABP):

Ya tengo perfil en eTwinning!

Buenas tardes a todos,
ya soy usuario de Etwinning, un pasito más en este nuevo mundo. En principio, he podido observar que se trata de una plataforma muy visible y fácil de manejar. Las diferentes secciones por las que esta compuesta la plataforma están muy bien organizadas; tengo buena sensación y muchas ganas de saber ponerlo en práctica de forma eficiente.

e-Actividad

Justificación de la e-actividad

El desarrollo de la e-actividad que se presenta a continuación, tiene como finalidad la práctica de la lengua inglesa a través de los recursos TICS junto con alumnos de otros países de la unión europea. La actividad forma parte del proyecto presentado en el boceto “ I want to know U” y se llevaría a cabo en el aula informática del colegio. El colegio está formado por una sola línea y está potenciando la cultura digital como proceso y herramienta diaria del alumnado.

Curso y número de alumnos

La e-actividad que se va a proponer va dirigida a alumnos de 5º y 6º de la educación primaria tanto del propio centro como aquel centro colaborador que quiera participar, por tanto, contaremos con una clase de 5º con 28 alumnos y una clase de 6º con 27 alumnos.

Tema a desarrollar

El tema a desarrollar teniendo en cuenta las temáticas expresadas por meses en el boceto, comenzaría la segunda quincena de septiembre, una vez que se ha obtenido socio colaborador para desarrollar la actividad. A continuación observamos lo establecido en el primer trimestre.

Primer trimestre:

ü  Septiembre: Presentación propia y del colegio – grabaciones y skype.

ü  Octubre:

-          Presentación Aid el Kebir (fiesta musulmana).

-          Presentación Iom Kipur (fiesta hebrea) 

           (Ambas fiestas locales en Septiembre)

ü  Diciembre: Enviamos tarjetas de navidad  (fiesta nacional).

Siguiendo el orden, la primera e-actividad comenzaría en septiembre, donde la temática se centraría en la presentación propia de los alumnos al igual que de su centro educativo. Teniendo en cuenta que trabajamos con dos niveles, se seguirán los contenidos establecidos para cada uno expresados en la orden ECD 686/2014, de 23 de abril y programados en el centro por las maestras de lengua extranjeras.

Objetivos a conseguir.

Tenemos como principal objetivo la práctica y adquisición de la competencia comunicativa en una segunda lengua, a través de los contenidos que se trabajan en el área de lengua inglesa, previamente seleccionados y programados, con el fin de poder conseguir el principal objetivo expresado en la ley, artículo 7, objetivo f.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

OBJETIVO BASE
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Objetivos secundarios
Objetivos secundarios	Criterios de evaluación	Estándares
Practicar el vocabulario y estructuras gramaticales relacionadas a las características del colegio y descripción personal de identificación personal.	Participar de forma oral y escrita haciendo uso de los contenidos ofrecidos por el maestro.	Expresa de forma oral y escrita la actividad propuesta.
Iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para el aprendizaje desarrollando un espíritu crítico.	Escribe haciendo uso de las tics para la presentación de la tarea propuesta.	Pone en práctica la competencia digital para la transmisión de contenidos.
Fomentar una cultura de esfuerzo en las actividades que se propongan para dicha meta	Cumplir con los tiempos de la realización de las tareas por sesiones.	Completa la tarea de forma satisfactoria.
Promover el trabajo colaborativo para favorecer la competencia social y cívica.	Realizar de forma conjunta los procesos propuestos para la realización de la tarea.	Trabaja en grupo aceptando críticas y propuestas de mejoras.
Proporcionar nuevas experiencias a través del idioma conociendo culturas y formas de vida diferente a las suyas propias	Transmitir y aceptar propios y nuevos aspectos culturales.	Adquiere y ofrece nuevos conocimientos a través de las tareas de forma positiva.

Esta e-actividad va a implicar áreas tales como Cultura digital, ciudadanía, lengua extranjera y educación intercultural.

Producto de la tarea:

Para llegar al producto final, se establecerán actividades iniciales que les permitirán aplicar y desarrollar la actividad real pretendida. El producto final de esta e-actividad será la de una grabación por parejas o tríos de los alumnos de los diferentes niveles (aplicando los contenidos para cada nivel que se pretenden trabajar) ofreciendo en el mismo, imágenes del centro y una breve descripción de cada uno de ellos. Mencionar que los niveles se pretenden actividades diferentes.

Para 5º de educación primaria.

Crear un voki personal con sonido, siguiendo las pautas ofrecidas por la maestra de lengua extranjera con la identificación personal de cada uno, los cuales serán subidos al twinspace.

Para 6º de primaria.

1. Realización de un voki personal, con sonido, para poner en práctica cómo la actividad real se desarrollará. Este voki, ayudará a los alumnos en ese primer contacto que se establecerá con el grupo del otro centro a modo de presentación del grupo clase.

2. El producto final se centrará en realizar una pequeña grabación por parejas donde se presenten tanto ellos como el centro en el que estudian.

Herramientas TIC

Siguiendo el boceto, el uso de las herramientas tic se trabaja en base a una metodología activa. Para ello haremos uso de:

• o    Twinspace, para colgar los vokis de los alumnos de 5º y 6º, respectivamente.
• o    Skype para primer contacto con los alumnos del otro centro de la UE.
• o    Correo electrónico para los colaboradores y socios que van a participar en la e-actividad.
• o    Google drive (fotos/videos).

Lenguas de la e-actividad

Las lenguas propias de los centros participantes, castellano e inglés.

Pasos del proceso y forma de colaboración

Los pasos a seguir en el desarrollo de esta actividad se constituyen en 3 pasos:

1. Búsqueda de socios:

A comienzo de septiembre se propondrá el proyecto en la red para ver que personas están interesadas en realizar el proyecto con nuestro centro. Aunque, esta acción podría llevarse a cabo antes del mes de septiembre.

2. Procesos:

Alumnado de 5º de primaria:

1. Pre-actividad: En una primera sesión se explicará el proyecto que se va a realizar y se realizará de forma escrita la estructura de la presentación para que los alumnos por parejas puedan presentarse de forma recíproca una vez realizado y corregido la estructura a practicar.

2. Planteamiento realización de voki: En una segunda sesión, Los alumnos serán llevados a la sala de informativa para poder comenzar con la práctica de los vokis. Se les expondrá de forma individual a cada uno siguiendo la estructura trabajada en la clase anterior y deberán completar su voki personal siguiendo el modelo voki ofrecido por el profesor a modo de práctica real.

3. Realización de un voki personal:

Los alumnos siguiendo las instrucciones del maestro, completaran la realización de un voki personal con sonido oral propio para poder colgarlo en el twinspace.

Alumnado de 6º de primaria:

1. Pre-actividad: En una sesión y siguiendo el modelo de quinto de primaria se realizará el mismo proceso pero adaptando las estructuras y contenidos a trabajar para la presentación por parejas y tríos y la transmisión de sus identificaciones personales y presentación del centro, todo guiado y orientado a través de las instrucciones del maestro.

2. Proceso de grabación: Se hace una primera toma de contacto, y partiendo de las directrices para la presentación personal y del colegio previamente tratado, los alumnos comienzan la grabación de la identificación personal, y se dedicará otra sesión para la grabación de las características del centro (Se ofrecen dos sesiones por si existiese algún percance).

A finales de septiembre se pretende:

1. Tener colgados los vokis personales de los alumnos de 5º

2. Establecer un primer contacto (mesa redonda) vía skipe a modo de presentación (alumnos de 6º).

3. Poder colgar en el twinspace/google drive las grabaciones de los alumnos.

Forma de colaboración

Entre los socios:

1. Se establecería contacto previo para poder plantear un buen seguimiento y temporalización del proyecto, posibles propuestas o dudas que puedan surgir,  etc.

2. Mantener contacto con los socios a partir de correo electrónico o Skype para puntualizaciones en los trabajos, fechas de entrega e intercambio de reflexiones en la práctica docente (evaluación continua).

Entre los alumnos:

Durante el proceso de esta actividad, tendrán contacto a través de via Skype ( mesa redonda) para presentación de grupo-clase en el mes de septiembre y a través de las grabaciones realizadas y vokis personales que se intercambiaran a nivel individual ( 5º de primaria) y por dúos y tríos en las grabaciones de los alumnos de 6º de primaria con otros dos o tres alumnos del otro centro. Este primer trabajo, fomentara las relaciones entre los miembros del grupo clase para poder ofrecer una calidad en el producto final esperado.

Evaluación de la e-actividad

El desarrollo de las actividades de clase se realizará a través de los siguientes instrumentos de evaluación:

o        Rúbricas: Se llevarán a cabo rúbricas en relación a:

o    Competencia lingüística (pre-actividad -> presentación propia de identificación personal.

o    Competencia digital ( desarrollo de vokis y presentación de grabaciones)

o    Competencia social y cívica: fomento del trabajo colaborativo registrado a lo largo de la tarea en el diario de clase.

o    Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (originalidad y desarrollo de las tareas/ entrega de las mismas).

o   Observación Directa.

ü  Registro de Anécdotas.

ü  Diario  propio del maestro y diario de reflexiones de los alumnos.

o   Cuestionarios

ü  Para conocer la relación entre los miembros de grupo en durante el desarrollo de trabajo a lo largo de la tarea.

2.1. Análisis de un proyecto encontrado

Aquí pongo a disposición mi aportación en padlet.


http://padlet.com/formacionintef_etwin/Pr_eTwinning_EduPrimaria/wish/101911553

Created with Padlet

2.2. Primer boceto del proyecto eTwinning (Taller de coevaluación)

INFORMACIÓN  SOBRE EL PROYECTO

Con el siguiente proyecto se pretende que los alumnos puedan intercambiar información, realizar presentaciones y provocar diálogos básicos previamente trabajados,  haciendo uso de la lengua extranjera como medio de comunicación y con la intención de adquirir y ofrecer información sobre aspectos culturales.

El autoanálisis de la realidad de tu aula

Puedes ver ya aquellas cosas que quiero cambiar en mi aula y observar una pequeña presentación sobre como me gustaria innovar en el aula.

Lucia y el eTwinning

Hola a todos, he preparado un mapa mental para tratar el #VisualThinking de la tarea 1.2. eTwinning usando Visual Thinking.

Os dejo aqui mi primera interacción con estas herramientas de visualización de ideas.

Espero que os guste y refleje en que estado me encuentro sobre el eTwinning ahora en estos primeros pasos.

Pincha para ver el Mapa Mental

Aquí a continuación os dejo el video de presentación que hice: